A crise do magistério público brasileiro no século XXI: repercussões na identidade do professor da educação básica

O problema desta pesquisa decorre das reflexões sobre a desvalorização do magistério no Brasil e funda-se historicamente na má remuneração e banalização da profissão docente. O pressuposto é de que o (re) desenho do magistério passa por políticas públicas de valorização e reconhecimento da relevância social do ser professor. A indagação orientadora aponta para a seguinte questão: em que situação sócio-histórica se encontra o magistério público brasileiro na educação básica no século XXI e que caminhos podem ser percorridos na direção do (re) desenho do cenário atual? A metodologia utilizada apoia-se na abordagem qualitativa, operacionalizada mediante questionário aberto e semiestruturado. Os resultados da pesquisa priorizem a qualidade atrelada à quantidade, fazendo com que as pessoas sejam mais importantes do que as estruturas

Formação docente para a educação infantil: uma leitura do curso de pedagogia pós diretrizes curriculares

This research presents a snip from a wider research. This work has as general goal – analysis the curricular organization of the degrees in Pedagogy, it’s in seven (7) face-to-face Pedagogy courses and one (1) EaD from a multi campus institution of higher education, having as legal documents of analysis the Law of Guidelines and Bases from National Education - LDBEN n° 9394/1996, the National Curricular Guidelines for the Pedagogy courses from 2006 and the Resolution CNE/CP n° 2/2015. Characterize for being a qualitative research, collecting data from the teaching projects of the pedagogy degree’s courses of a public institution of higher education of Ceará. Setting itself in a documental research. And for the data analysis it was used the curriculum’s matrices. The data was analyzed based on the knowledges related to the teacher training, curriculum, and child education. The results shows that the initial teacher’s training of this institution nee-ds to be rethought, considering not just the legal requirements, but revising its conceptions, including as institution that offers face-to-face courses. On this area there are some things to review critically about the offered elements during the training of a future teacher for the child education of the Brazilian basic Education.O estudo representa um recorte de uma pesquisa mais ampla realizada no Ceará, tendo como objetivo geral - analisar a organização curricular dos cursos de licenciatura em Pedagogia, em sete (7) Cursos de Pedagogia presenciais e um (1) EaD de uma Instituição de Ensino Superior multi campi. Caracteriza-se por ser uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada a partir da pesquisa documental - a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN 9394/1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia de 2006 e a Resolução CNE/CP 2/2015, e, as Matrizes Curriculares. Os dados foram analisados à luz dos conhecimentos teóricos relacionados à Formação Docente, Currículo, e Educação Infantil. Os resultados apontam que a formação docente inicial dessa instituição precisa ser repensada, considerando não somente as exigências legais, mas que reveja seus conceitos, inclusive como instituição que oferece cursos presenciais. Nesse campo há que se refletir criticamente sobre os elementos oferecidos durante a formação do futuro professor para a Educação Infantil da educação básica brasileira. &nbsp

MOVIMENTO DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: reverberações de nosso tempo

This article aims to inspire discussions about didactics as a movement in defense of quality teacher education, in the direction of the necessary changes that must occur for the consolidation of practices that may question the environment and thus build alternatives committed to the sovereignty of the people. That said, the study focused on the following question: What is the meaning of didactics in our time? To this end, it was presented as an objective to reflect on the circumstances that involve didactics today in the horizon of teacher education. Methodologically, the research followed the qualitative approach, and the bibliographic study was the method. The theoretical contribution was based on authors such as Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) and Saviani (2008). Thus, it highlights the need for permanent discussions on pedagogical practices, when considering didactics in the context of critical conception as a way of modifying the current scenario that hinders social transformation.Este artículo tiene como objetivo inspirar discusiones sobre la didáctica como movimiento en defensa de la formación docente de calidad, en la dirección de los cambios necesarios que deben ocurrir para consolidar prácticas que cuestionen el medio ambiente y así construir alternativas comprometidas con la soberanía de los pueblos. Dicho esto, el estudio se centró en la siguiente pregunta: ¿Cuál es el significado de la didáctica en nuestro tiempo? Para ello, se planteó como objetivo reflexionar sobre las circunstancias que envuelven a la didáctica hoy en el horizonte de la formación docente. Metodológicamente, la investigación siguió el enfoque cualitativo y el estudio bibliográfico fue el método. El aporte teórico se basó en autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) y Saviani (2008). Así, destaca la necesidad de discusiones permanentes sobre las prácticas pedagógicas, al considerar la didáctica en el contexto de la concepción crítica como una forma de modificar el escenario actual que dificulta la transformación social.Este artigo visa a inspirar discussões acerca da didática como movimento em defesa de uma formação docente de qualidade, no rumo das necessárias mudanças que devem ocorrer para a consolidação de práticas que venham a questionar o meio e assim construir alternativas comprometidas com a dignidade do povo. Isto posto, o estudo debruçou-se sobre o seguinte questionamento: Qual o sentido da didática em nosso tempo? Para tanto, apresentou-se como objetivo refletir sobre as circunstâncias que envolvem a didática na atualidade no horizonte da formação docente. Metodologicamente, a pesquisa seguiu a abordagem qualitativa e teve como método o estudo bibliográfico. O aporte teórico baseou-se em autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) e Saviani (2008). Destarte, realça a necessidade de discussões permanentes sobre as práticas pedagógicas, ao considerar a didática no âmbito da concepção crítica como via de modificar o cenário atual que obstaculiza a transformação social. &nbsp

Formação contínua e identidade docente: ponderações sobre o contexto atual

The reflections proposed in this article discuss the essentiality of continuing education for the improvement of teaching, highlighting the scenario currently experienced, which deserves considerations, extending the personal and professional implications. Meanwhile, the general objective was to discuss continuing education in relation to the possibilities of affirming a critical and solidary identity, observing the thread based on dialogue, criticality, solidarity and empathy, principles necessary for the conduction of genuinely pedagogical practices. In this context, the qualitative study was carried out in the light of theoretical support based on the premises mentioned above. The results pointed out that continuing education, in its various dimensions, expands, consolidates and re-signifies teacher education and reverberates, especially in the teacher identity, observing the data of the present reality with eyes turned to a more empathetic, dialogic and welcoming future.As reflexões propostas neste artigo discorrem sobre a essencialidade da formação contínua para o aprimoramento da docência, com destaque para o cenário vivido atualmente, o qual merece ponderações, alargamento das implicações pessoais e profissionais. Nesse ínterim, o objetivo geral consistiu em discutir a formação contínua no que se refere às possibilidades de afirmar uma identidade crítica e solidária, observando-se o fio condutor baseado no diálogo, na criticidade, na solidariedade e na empatia, princípios necessários para a condução de práticas genuinamente pedagógicas. Nesse contexto, o estudo qualitativo foi realizado à luz de suporte teórico balizado a partir das premissas supramencionadas. Os resultados apontaram que a formação contínua, em suas variadas dimensões, amplia, consolida e ressignifica a formação de professores e reverbera-se, em especial, na identidade docente, observando-se os dados da realidade presente com os olhos voltados para um futuro mais empático, dialógico e acolhedor

Perspectivas para a formação didático-pedagógica de bachareis e tecnólogos

Este artigo apresenta achados de uma investigação mais ampla desenvolvida no curso de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Tem como objetivo analisar as motivações dos professores para o ingresso na carreira docente e identificar as aprendizagens acadêmicas e profissionais que contribuíram para a constituição do "ser" professor. Acreditamos que tal análise possa contribuir para o aprofundamento dos estudos sobre o significado didático-pedagógico da formação dos professores, buscando a melhoria e inovação das práticas realizadas em sala de aula, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE), campus de Fortaleza onde realizamos entrevista semiestruturada junto a cinco docentes bacharéis e tecnólogos que lecionam nas disciplinas profissionalizantes dos cursos tecnológicos; teve como fundamentação teórica, principalmente, o pensador György Lukács (2013) acerca da centralidade do trabalho e do estabelecimento de posições teleológicas, além de autores como Marcelo (2009), Saviani (2007), Machado (2008; 2011), dentre outros. O estudo aponta para a importância da constituição de uma teleologia direcionada para a formação didático-pedagógica dos professores que já exercem suas funções nos cursos tecnológicos do IFCE no intuito de contribuir para a ressignificação dos seus conhecimentos e o desenvolvimento de experiências voltadas para uma práxis docente planejada, crítica e reflexiva

Reflexões sobre as orientações curriculares prioritárias do Ceará na formação continuada

This study presents the Priority Curriculum Guidelines of Ceará (PCGC) in the field of continuing training of teachers. The general objective is to analyze the PCGC and analyze the appropriation of this document in the continuing education. The chosen methodology was anchored in the qualitative approach of analytical documental nature to identify the applicability of PCGC in the continuing training of teachers. The referenced support theorists are Nóvoa (1995) and Imbernón (2010). They provide a deeper support regarding the continuing training of teachers. The analysis of this document pointed to the need for continuing training to emphasize the usefulness of the PCGC as a reference for teaching practices.O presente estudo trata sobre as Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará - OCPC no campo da formação continuada de professores. O objetivo geral consiste em analisar a OCPC e analisar a apropriação do documento em questão no processo de formação continuada. A metodologia escolhida ancorou-se na abordagem qualitativa de natureza documental analítica, com o propósito de identificar a aplicabilidade do documento citado anteriormente nas formações continuadas. Os teóricos de apoio referenciados são Nóvoa (1995) e Imbernón (2010) que trazem subsídios mais aprofundados a respeito da formação continuada de professores. A análise do documento em questão apontou para a necessidade da formação continuada trabalhar a proficuidade da OCPC como referencial para a prática docente

O ensinar e o aprender de professores no contexto da educação profissional e tecnológica

O processo de ensinar e aprender no contexto da Educação Profissional e Tecnológica é uma temática, atualmente, recorrente, visto que remete a fatoresque influenciam no desempenho acadêmico dos estudantes e no trabalho docente. Assim, este artigo tem como objetivo compreender as dificuldadesde aprendizagem dos estudantes e suas implicações no trabalho dos professores. Inserida numa abordagem qualitativa de educação, a pesquisaclassifica-se como um estudo de caso, tendo como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFCE, Campus de Maracanaú. Como estratégia de recolha de dados, foram aplicados questionários com dez docentes queministram disciplinas nos seguintes eixos tecnológicos: Telemática (3), Indústria (2), Química e Meio Ambiente (5). A análise de dados foi realizada com base nosautores que fundamentaram o estudo, quais sejam: Davis (1994); Tardif (2002); Zabalza (2004), dentre outros. Os resultados revelam que as principais causas de insucesso dos estudantes estão, prioritariamente, centradas no próprio discente diante da sua falta de tempo para estudar e da sua deficiência de conhecimentos nas áreas exatas, lacunas advindas da Educação Básica. Além disso, perdebemos que a falta de articulação entre os conteúdos ministrados em sala de aula e a realidade social dos discentes também influenciam na aprendizagem dos mesmos.O cenário trazido pela pesquisa sugere uma reflexão sobre os procedimentos metodológicos do professor, na tentativa de melhorar os níveis de compreensãodos estudantes. Para tanto, é necessário que os docentes reflitam sobre os processos de ensinar e aprender, apontando não somente as limitações dos discentes, mas, também, suas potencialidades

O alinhamento do pensamento freireano com o ser humano: análise de frequência de palavras do livro Pedagogia da Autonomia

Na envergadura do cenário atual, uma parcela da sociedade atribuiu a Paulo Freire o juízo de doutrinador, questionando suas ideias e supondo que suas obras possuem o intuito de reproduzir um comunismo apontado como chaga, motivo pelo qual este artigo posiciona-se politicamente em defesa deste educador. Mesmo porque, consoante a lógica freireana, o posicionamento é uma atitude política. Nesse intuito, apresentam-se dados que ratificam a preocupação de Paulo Freire com uma Pedagogia pautada em ideais de valorização do ser humano. O objetivo geral direciona-nos a discutir conceitos da Pedagogia Freireana a partir das sete palavras mais frequentes no livro Pedagogia da Autonomia. Com relação à metodologia, esta pesquisa enquadra-se no enfoque qualitativo com a utilização da modalidade de análise lexical, circunscrita ao método de análise de conteúdo. Os dados foram obtidos através da utilização do programa de análise qualitativa Nvivo®, por meio da investigação de frequência de palavras. Por fim, o exame dos dados permitiu-nos debater a dialogicidade entre os sujeitos, conhecimentos e práticas necessários à práxis pedagógica, bem como outros princípios pedagógicos discutidos por Freire.

TRABALHO DOCENTE NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UMA ANÁLISE A PARTIR DO ESTADO DA QUESTÃO

O estudo, do tipo Estado da Questão (EQ), objetivou identificar pesquisas que discutam o trabalho docente na Licenciatura em Ciências Biológicas, na perspectiva da Ontologia do Ser Social, ou ontologia marxiano-lukacsiana. Compõe um momento investigativo da pesquisa de doutoramento em desenvolvimento no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE – UECE), intitulada “Trabalho Docente na Licenciatura em Ciências Biológicas: uma análise na perspectiva da ontologia marxiano-lukacsiana”. Foram analisadas produções localizadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), no Portal.Periódicos.CAPES (Base Scielo), nos Anais da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e no Banco de Teses e Dissertações do PPGE - UECE. O EQ revelou que o trabalho docente tem se constituído como objeto de investigação sob diversos enfoques e compreendido a partir de variados percursos metodológicos. Contudo, não foram encontradas investigações que o abordassem como um complexo que tem sua gênese no trabalho (transformação da natureza pelo homem), ato fundante do ser social, mediação entre o indivíduo e o gênero humano, nem, ainda, investigado a partir do Materialismo Histórico Dialético. Tal achado sinaliza uma lacuna no campo das investigações sobre o trabalho docente na licenciatura em questão e a possibilidade de nossa pesquisa contribuir para ampliar o debate no campo acadêmico-científico no tocante ao trabalho dos professores formadores nas licenciaturas e, no caso específico da tese em andamento, da formação de professores de Ciências e Biologia para a Educação Básica